高考聚焦跟进监督(高考聚焦三种文化)

深化高考改革包括考试评价制度改革和招生制度改革。高考改革与高中新课程改革紧密相连。如今，高考改革不再局限于命题层面的问题。正如课程改革所追求的全面综合改革、各级多方联动、整体推进策略一样，高考改革也必须建立健全多方联动机制，从根本上、分步实施。进步。形成政府主导机制，有效落实科学决策。高考改革是一项极其复杂的系统工程，必须有政府的坚强领导，进而形成相应的综合领导机制。政府领导首先要以正确的政绩观来指导高考改革。当前，一些地方政府领导更看重眼前的成绩、明显的成效。他们关心的是当地的高考录取率以及清华、北大等名校的当地录取人数。让高考改革走上健康正常轨道，当务之急是地方政府领导要切实转变观念，树立科学正确的政绩观。政府要牵头加强对同级教育行政部门改革规划的支持和监督。地方各级人民政府要及时了解不同阶段教育改革的目标、任务和要求，积极听取教育行政部门关于教育改革进程的汇报，使自己的教育理念与教育改革同步发展。落实政府领导，地方教育行政部门要积极主动，定期向政府有关领导汇报高考改革进程和遇到的困难，转变一味改革就是保证经费的思维。教育行政部门领导人员必须深入研究教育，遵循教育规律。地方政府和教育行政部门要从历史责任的角度认识高考制度改革的深远意义，做好自己该做的事，落实不以优越为先、以民为本的政策，尽力引领高考改革健康发展。高考改革影响面广，每年事关数百万家庭。要切实推进科学决策机制，落实研究先行机制。高中新课程改革实施之初，为保证改革实验的组织和推进，有关部门成立了教育评价、高考改革研究项目组等七个研究项目组。后来，随着改革的推进，高考改革研究从评估项目组中分离出来。从加强高考改革研究的角度来看，这是非常有必要的。但高考改革研究从评价研究项目组脱离后，没有形成更有力的研究推进机制，没有与基础教育部门、考试部门、招生部门等职能部门有效紧密结合。与高考改革有关。以大力推进研究和实验，从而弱化高考改革的研究。即使有时有专门针对高考的研究，也只是以考试为中心，并没有让更多的高等院校和招生部门参与研究。虽然近年来一些名校也进行了自主招生改革，但都是基于个人追求的行为，缺乏整合和联动，没有取得大的效果。为此，我们要改变高考改革是命题技术改革的片面改革观念，把考试部门从改革的风口浪尖和漩涡中解放出来，启动高考综合改革工程研究。高考，让所有与高考相关的人员加入进来，打下坚实的基础。推进高考改革试点。建立积极的引导机制和透明的教学和规则。高考改革涉及面广、事关重大，尤其需要舆论宣传和正面引导。当前高考宣传更多注重社会评价和家长评价的宣传。反映最多的信息是难度问题、技术问题、高校招生信息，不够全面。

高考前和高考期间，大量媒体热衷于报道上述问题，高考后又报道了学校的高考成绩。这种舆论宣传向社会发出的信号是：考试决定一切、高考成绩至上。这样的指导只会对高考改革产生负面影响。考试成绩第一已经在很多人心目中根深蒂固，但学业水平测试和综合素质评价却没有得到应有的重视。考试改革方案本来是一个整体，考试成绩只是高考录取的依据之一。只看高考成绩，忽视学业水平测试，排除综合素质评价，是错误的。之所以产生这种片面的认识，归根到底是分数第一、考试成绩第一的思想在起作用。因此，正确、全面的宣传引导十分重要。必须大张旗鼓地推进高考改革，彻底改变高考改革中只讲分数的局面。今年，山东、宁夏等一些省区首次要求媒体不要炒作高考，并采取了一些有效措施，为积极引导高考改革营造更好的氛围。这是一个好的开始。目前的高考命题可以说是比较透明的。考试大纲和考试须知都使考试有依据。然而，每年考试结束后，都会有遵循大纲和超越大纲的争论。这里需要解决两个问题：一是基层学校一线教师有时对考试大纲和学科描述存在机械理解，思维单一，需要引导；二是高考答题坚持试题“三惠”。 “定位目标时，更重要的是要考虑命运系统是否顺畅，是否有利于筛选。这个观念也需要改变。学校是实施高考改革的基本单位，要跟教学走”但现在有些学校的教学相对被动，因为从上到下、从外到内，应试教育的魔咒把学校和老师紧紧束缚在了一起。一些地方政府领导，包括教育行政领导认为，政府投资建学校，应该在高考中见效。高考成绩不理想，学校不会被评为先进和奖励，在这样的氛围下，学校领导只能谨言慎行，一线老师只能夜以继日，学生也只能专心考好考试。一些学校的课程围绕高考展开。教师课堂教学针对高考，过程培训模仿高考。学生心里只想着高考。学校教育必须按照教学规律进行，一切从学生的实际情况和基础出发。在实际操作中，目标定位一定要准确。一切从学生已有的基础出发，抛弃学生不能接受的，保证学生能掌握的，争取学生能达到的。这样的教学让学生随时有成就感，最终达到高考的目标。目标设定。但现实却不尽如人意：一些学校以争夺高分、名校为重点，针对少数尖子生和高考问题提供教学和备考培训，导致学生群体学习的两极分化，导致在大量的测试失败中。至于高考以外的学业水平测试，尤其是综合素质评价，也成为当下的热门话题。高分、高录取率光环的背后，这些现象引人深思。建立全程监管机制，公开阳光高考信息。深化高考改革，要重点改革招生制度、学业水平测试、完善综合素质评价机制。改革招生考试制度，必须打破只看成绩的招生方式。高校招生必须执行教育部批准的高中新课程试点省考试改革方案。

2007年是第一批新课程试点省（区）的第一次高考。将综合素质评价纳入高校招生工作是教育部的明确要求。各省区均按照要求提供了相应信息。但遗憾的是，一些高校虽然在招生时要求查阅学生综合素质评价档案，但实际上并没有给予应有的重视。明年，更多省份将进入新课程高考。如果在这方面我们仍然只说不做，势必会影响高中新课程实验的正常进行。在谈及高中新课程改革中综合素质评价的建设时，不会有多少人反对这一改革，但大多数人会提出对诚信的担忧。诚信问题只能通过打击欺诈来解决。实现综合素质评价信息的透明，必须用高校招生的行动来推动。但目前一些大学招生人员并不相信高中提供的信息。高校招生要树立诚信建设责任意识，以实际行动推动基础教育诚信机制建立。不妨先小步尝试，逐步放宽分配比例，让综合素质评价的利用率不断提高。综合质量评价信息要公开透明，加强诚信促技术手段建设。现代科技手段有助于建立诚信机制，特别是基于网络技术的综合素质评价。建议建立相对统一的信息资源格式，为学校提供独特的信息空间。学校、教师、学生、家长的所有评价均实行实名制。信息修改将受到时间限制和权利的限制，信息保存将确保整个过程的完整性。信息公开透明和诚信机制建立的关键是建立有效的管理监督和奖惩制度。当前综合质量评价的突出问题是信息存储和评价发布不够公开、公平、公正。高中教育不重视综合素质评价的关键原因是我们的管理制度、检查制度和奖惩机制还没有真正建立起来。说到管理体系，我们都有。说到监督，我们也有他们。在奖励和惩罚方面，我们也有成文的规定。但现实中，管理不到位、督察不积极、奖励不落实、处罚过轻。行政部门必须通过有效管理、严格检查、严厉处罚，使违法者和制假者付出惨重代价。只有这样，我们的诚信建设水平才能不断提高。深化高考改革是一个艰难的过程，我们必须勇敢面对。只要我们能够强化政府主导作用，让基础教育部门、考试部门、招生部门、科研部门和社会团体参与进来，建立健全多方联动机制，共同努力，改革目标就一定能够实现。取得成就。