难让退档考生信服怎么办(考生不能退档)
长期以来,高校招生时以高考成绩作为唯一评价标准的做法一直饱受诟病。建立多维度的综合素质评价体系已成为社会共识。如今,当山东省将学生综合素质评价纳入高考录取依据,并首次以“综合素质评价低”为由拒绝高分考生时,各种争议也随之而来。当“综合素质评价”这样的字眼不再停留在纸面上,而确实成为决定无数考生命运的评价指标时,我们有理由知道那些被辞退的高分考生具体的综合素质如何。低点在哪里?问题在于,如果“综合质量评价”仅仅通过“高、低、好、差”等主观价值判断词语来确定,我们会发现这样的确定存在很大的自由裁量空间。换句话说,那些“大学教授组成的大学专家招生团”有很大的主观假设权力。虽然他们也在看“考生电子档案和综合素质评价信息”,但会不会有“说你能做也好,做不到也没关系”或者“如果你说你做不好”之类的话。低,你就会低,如果你不低,你就会低。”想必这种批判性的评价与考生的命运有关。我们需要做出这样的“恶意推断”,但问题是,这不是我们能否做出“恶意推断”的问题,而是我们如何防止“恶意推断”真正成为现实?此外,我们还需要明确一些基本事实。例如,需要评价的“综合素质”到底是什么?每个项目的评价是如何确定的?而最终,“综合素质”的认定是否应该尽可能少。价值判断有多种色彩,给予考生的判定应该是“用事实说话”的事实判断。我们可以想象,如果退出高分候选人的理由只是一个很笼统的“综合素质评价低”,他们可能会不服气。如果用候选人的各种事实和表现来说话,他可能会信服。可见,多维度综合素质评价体系的引入,确实打破了考试成绩的确定性,给了低分考生一个脱颖而出的机会。但决定这个评价体系能否长久的,是它的公平性、透明度和可靠性。可操作性,如果只停留在纸面上,或者推进过程中不可操作,导致更大的不公平,那么很可能会半途而废。同时,除了需要一个运转良好的评价体系之外,让它具有持续生命力的是,我们现在的高中教学、高考制度、整个考生评价体系都需要符合“综合素质评价。”另一方面,如果“综合素质评价”只是流于形式,高中阶段的核心教育教学和高考制度没有得到完善,那些退学的高分考生肯定会被淘汰。不服气,舆论也会通过的现象。看清本质。