2017年高考语文解析(2017高考语文必背篇目)

对于刚刚进入高三的学生来说，相信很多人还没有进入高中紧张的学习生活。在此提醒各位同学，高三语文复习的目的非常明确，就是为了提高语文应试能力，在考试中取得更好的成绩。误区一：丢掉芝麻，拿西瓜。一些学生认为，汉语能力是长期感悟积累形成的，不可能一蹴而就。在他们眼里，语文简直就是芝麻，其他容易拿分的科目就是西瓜。与其花大量的时间和精力去学习一门不会有多大进步的语文，不如把时间和精力分配到其他更容易取得高分的科目上。因此，很多学生要么只是按照老师的安排复习，以确保自己不会忘记；要么就是按照老师的安排复习，以确保自己不会忘记；或者干脆放弃语文复习，甚至在语文课上做其他练习，更不用说在课外花时间学习语文了。这既是不了解语文课程特点和语文考试命题的片面看法，也是不了解学习心理特点和课程平衡的结果。虽然汉语能力是通过长期的积累和感知形成的，但如果用科学的方法在相对集中的时间内进行训练，你的汉语成绩在短时间内仍然可以有很大的提升空间。再次。人脑的左半球和右半球一起工作。如果其中一个半球长期处于休息、抑制状态，不利于充分激发智力发展。即使你潜心学习能拿分的科目，这些科目所获得的成绩也未必能够弥补放弃语文复习所损失的分数。高三各科目的复习要根据自己对基础学科知识的掌握情况合理安排，突出优势科目，提高薄弱科目。实现各学科均衡发展。无论你过去的技术如何，你都不能放弃语文复习。误区二：不认识自己。在没有计划的进入高三汉语复习之前，学生一定要花时间充分了解自己汉语学习和语言能力的现状。“知己知彼，百战不殆”。只有充分、准确地认识自己，才能避免盲目跟随老师的复习计划。不要盲目悲观或盲目乐观。准确认识自己是制定科学的语文复习计划的前提。了解自己的汉语学习状况和汉语语言技能现状，是指了解自己的汉语基础知识的积累、汉语阅读能力、运用汉语知识解决问题的能力、写作能力。了解自己的方法一是请教熟悉你的语文老师，二是分析你以往的语文试卷答案，三是分析你自己的记忆力和思维能力的强弱。从语文试卷的答案中，你基本上可以判断出自己在语文学习上的不足。因为一般来说，某个知识点的错误率越高，越说明该知识点掌握得不好。我自己的语文复习计划是重点学习和训练我个人没有掌握牢的知识点。进入高三，语文复习的使命不是推翻和重建，而是将原有的语文知识进行系统化和整理，以达到熟练牢固掌握知识、准确灵活运用语文知识的目的。因此，个人的复习计划非常重要。只有重点针对自身语文知识和能力的薄弱环节进行训练，才能避免因全面进攻而分心。语文复习计划应与老师的复习计划基本一致。需要注意的是，老师的复习计划是针对全班的。班上所有学生的汉语水平各不相同。老师在安排复习内容时只能照顾到大部分学生。与老师的复习计划基本一致，可以同步灵活安排，可以做到同步检测，及时发现问题。当然。

该计划不是静态的。应根据自己审核的效果灵活调整。加强评审策划，也是建立在抢占评审主动权的基础上的。从学习心理学的角度来看，主动复习有利于提高学习效率，而盲目跟风学习往往使人的中枢神经系统处于抑制状态，大大降低学习效率。误区三：更相信书本。一方面，不相信老师的学生面对海量的语文知识不知所措，希望有人能点石成金。另一方面，学生在课堂上面对老师枯燥的讲解时感到沮丧，希望尽快摆脱这种无聊的经历。课堂。看似老师的讲解和训练安排都是熟悉的，没什么帮助，但到了真正答卷的时候，一切都不一致，无从下手。与其听老师孜孜不倦的讲解，不如自己去阅读复习材料。因此，语文课上大量学生“你讲你的课，我看我的书”，存在“宁信书不信老师”的现象。虽然这与老师的课堂教学能力有关，但作为一名高中生，他仍然只是根据个人的兴趣和喜好来听课，并没有根据自己的实际需要和面临的严峻形势来调整自己的听课习惯。这会制约他语文应试能力的提高。这与我考入理想大学的初衷相矛盾。一般来说，教师经过长期的专业学习，具有比较扎实的专业基础，有充足的时间钻研教材和教学方法，有比较丰富的教学经验，了解命题的动向和答题的一般技巧，善于倾听。老师的指示。按照老师的安排去上课、培训，总是比自己一个人做要有效得多。从信息输入的角度来看，多个器官的参与比单个器官的活动效率高很多倍。如果在语文课上，考生边听边积极记录、思考、整理、练习，效果肯定比单独看复习材料要好。语文学习本身就是一个日积月累的过程，语文课不可能像理科课那样立竿见影。各种语文试卷中的题目看似与课本、课堂联系不大，但试卷中包含的知识和能力要求却来自课本、课堂、日常训练。另一方面，良好的心理预期可以提高学习效率。如果你相信老师能帮助你提高汉语复习效率，你就会积极配合老师的要求，完成训练任务。信任老师而不是盲目跟从老师，注重复习材料而不是只看书本，边听课边基本按照老师的复习计划完成训练任务。结合听课和针对知识薄弱环节的强化练习，你的语文成绩一定会有更大的提高。提升。误区四：重积累，忽视思考。考前语文复习的主要任务是：一是再现和巩固基础语文知识，形成语文知识体系，达到熟练程度，能够按照考试要求快速、准确地回答问题；二是通过阅读、分析、综合、总结、表达训练，培养和提高阅读各类文章的能力，实现语文知识向语文能力的迁移，提高阅读文章所必需的感知、理解和表达能力。语文考试：三是通过各种文体的平时写作训练，提高复习题、组装材料、阐述思想、用表达表达思想、写高水平考试作文的能力。很多学生都明白语文复习的重要性，但过于注重基础知识的积累，忽视了思维能力的训练，投入大量的时间和精力在一般知识的机械记忆上，导致复习一段时间。仍然未能形成汉语知识体系，汉语能力未能明显提高。

究其原因，一是过去形成的机械记忆习惯，二是对语文复习中思维主体地位的不理解。思维是实现语文知识转化为语文能力的桥梁。如果说语文知识就像珍珠，那么思维就是贯穿语文知识的主线。人类的思维活动具有目的性、普遍性、间接性、主动性等特点。抓住这些思想的特点，运用多种思维方式，加深对知识的理解。在复习过程中，对包罗万象的语文知识进行分类、归纳、综合，寻找规律；或者利用已经掌握的基础知识概念来分析复习中遇到的各种问题。思维是借助语言作为物质外壳而进行的复杂的心理活动。在复习过程中，积极参与思维活动，不仅从记忆库中调出相关知识，还调出了适合表达的词汇和句型。语言表达能力也得到了相应的锻炼。为了提高语文复习效率，应补充一些相关的思维知识，并积极运用来分析问题。思维成果体现在口头语言和书面语言中，复习要注重表达能力的训练。表达的结果可能与老师或书本给出的答案不一致，甚至漏洞百出。有些学生会产生自卑感，认为自己学习汉语的能力很差，更羞于表达自己。注意。只有训练过程中的千次失败，才能取得最终战斗的胜利。汉语学习本身就是一个不断进步的过程。只有坚持不懈，才有可能实现成功的跨越。关键是汉语成绩水平和应试能力。考试本质上是信息输出，它根据试题的要求，用书面语言完整、准确、快速地从大脑中输出相应的信息。因此，考生在考前一定要加强书面语言训练，切不可满足于记住了、理解了、脑子里能想出答案。一切没有外化的语言都是模糊的。满足于“理解”，不愿意用手或嘴“解释”，会大大增加答案的错误率，这在语文复习中是极其忌讳的。误区五：重分数，轻分析。有些学生非常重视考试成绩。如果分数高了，他们就会情绪激动，甚至得意忘形，以为下一阶段就可以放松复习了。如果成绩低，他们会感到沮丧，甚至怀疑自己的能力，认为自己很难学好汉语。当然，考试前还是要关注分数，因为分数毕竟是衡量标准。体现了阶段复习掌握的知识点的牢固程度和综合运用语文知识的能力。但我们应该明白，一般考试除了知识点的单元测试外，基本上都是综合试卷。而且，由于每道题由不同的人提出，要求不同，试卷的难度也不同，所以考试的成绩并不完全等同于自己的语言能力。每次考试既是对上一阶段复习的考验，也是对下一阶段复习的指导。如果你冷静、客观、科学地分析语文答卷，就可以了解语文复习中知识的掌握情况、知识迁移能力、语言表达能力、思维训练程度、答题时的心理状态和答题技巧。并据此制定针对性措施。确保采取纠正措施并及时有效地进行审查。每次考试后。我们不仅要认真听老师对全班答卷的分析，学会如何分析答卷，更要向高分学生的答卷学习，分析他们之间的差异，学习回答他们问题的技巧。高中生语文复习中的上述误区，本质上是不注重“思”造成的。“学而不思则罔”，紧张忙碌的**语文复习。

始终有一个“思”字，用智慧指导语文复习，用智慧追求效率。那么，语文复习中的误区就能成为亮点，语文能力就能显着提高，语文应试能力也会相应提高。