2021高考语文老师(如何评价2021高考语文)

2022年高考语文科目结束后，来自一线的中学教师结合全省教学情况、学业情况、考试情况，对试题进行了全面审核。摘录如下： 一、昆明一中国A试卷老师杨世云评价：阅读论述文本体现了稳中求新、稳中求变的原则。和以往一样，试题重点是筛选和整合文本信息，理解重要词句的含义、论点分析、论点、论证方法等。实用文本阅读采用多种材料的形式，并且内容为《杂交水稻培育》，体现时代特征，引导考生加深对我国农业伟大进步的认识和理解，从而增强对社会主义先进文化的信心。试题设计保持了往年试题的稳健风格，注重对考生关键信息的把握和理解，对课文进行梳理、分析和总结，对考生的逻辑思维能力提出了更高的要求。采用两篇文本进行文学文本阅读是一大特色，也是一大创新。文本一是小说的摘录，属于虚构文本，文本二是回忆录的摘录，属于非小说文本。内容相似，但风格却截然不同。该表格对考生的文学作品阅读能力提出了更多建议。要求高。文言读物选自《战国策》。不再是经过多年考验的历史传记，也不再是去年的编年史风格。这是一个突破，凸显了命题的创新性。第11个问题不再考验文化常识。而是测试对课文中重要内容词的理解，并与教材中所学要点密切相关，充分体现了“以测促教”、“以测促学”的指导教学宗旨。古诗词阅读选题为两首同名诗词，侧重于对同一意象不同内涵的理解，对学生对诗词意象和情感的把握能力有较高要求。语言文字运用试题涉及成语、错句、标点符号、补充写作、修辞技巧等。问题类型发生了很大变化。成语、错句不再采用客观题型，这对考生的能力提出了更高的要求。成都市教育科学研究院袁文、成都市七中游俊松老师：试题材料亲切接地气、丰富多样、突出情境。作文素材选自《大观园才艺考题》中《红楼梦》中的一个情节，既弘扬了传统文化，也让学生在更广阔的领域思考其灵感，鼓励他们创新未来，彰显传承传统文化的理念。赋予生命的理念，让传统文化适应当代文化，与现代社会相协调，与学生的成长相呼应。在语言文字的运用上，有“妈妈专属味道的槐花佳肴”、古诗词中的画眉等，语料贴近学生的实际生活，易于学生理解。试题重点测试汉语核心能力和核心能力。在语言文字的运用上，将单词、错句改为主观题，突出知识的应用。此类题型可以体现对语文学科关键能力的考察，引导学生系统、准确地掌握扎实的必要知识，强调知识的整合，在实践中形成语言运用能力，使之成为核心能力。要实施的中文主题。试卷结构稳定，难度合理，与学术背景相符，具有良好的辨别力。 2、国卷B试题评价郑州外国语新凤阳学校卢志英老师：贴近学生实际学习生活、通俗易懂。语文应用二模块选择了相反的中风“这种眼病的介绍中多次强调眼中风”如果不及时治疗会导致视力严重损害，提醒学生注意用眼健康。展示新时代发展成就，激发爱国热情。

论述题的材料选择的是“双奥城市”北京。列出了2008年和2022年两届奥运会的竞赛成绩、群众体育、科技、交通知识、国民经济等项目，展示了国家在两届奥运会上取得的综合成就。实力跨越式发展。这是学生生活中的热门话题，让学生更容易理解。固定试题格式已更改。语言文字使用模块设题新颖，打破了传统的选择题形式。 18个问题测试叙述者的表达能力。效果，注重文本欣赏的主观表达。河南实验中学焦文涛老师：利用跨学科材料测试阅读能力。实用文本阅读方面，选取物理学中雪花的研究成果作为阅读材料。内容来源于生活，让学生更容易联系生活，准确理解阅读材料，还采用科学研究的视角，体现科学研究的价值，凸显时代精神和价值追求。科技创新。试题范围和难度要求以课程标准为依据，并有意与教材相关。文言阅读的11题是根据文言的实际用词来的。考试还采用比较解释的形式，同时兼顾对课本所学课文重要内容词汇的考察。诗歌鉴赏第15题中告别诗的比较欣赏也采用了与课本中的诗歌作品进行比较欣赏的考试形式，强调对课本知识的掌握。合肥六中老师彭胜文：试题要人性化，强调文化渗透。选用的文学文本是萧红的作品《九月十八日》《给哥哥的信》。文章用自己的亲身经历，将个人苦难与国家命运紧密相连，引导考生深刻认识每个人的前途命运与国家民族的前途命运紧密相连的历史规律。深化基础考试，落实课程标准。诗歌鉴赏测试，选取的课文是“初唐四杰”之一王勃的告别诗《白下一剑唐少府》。以下问答的设计是：这首诗与《赴蜀州辞别杜少甫》都是王勃的告别作品，但诗人处理分离的方式不同。请简要分析内容。”这种课外活动与课堂活动相结合的方式，有助于唤醒考生的知识记忆，做出合理的推理。从课内向课外延伸和转移，从思想内容中产生联想。加强情景设计，聚焦关键能力，语言文字应用类第17题由考生选择成语改为要求考生直接填写相关成语，改变相对僵化的题型，增强考题的开放性。三、对山东师范大学附属中学新高考老师王红国卷一的评价：试题突出“立德树人”的导向，选取古代特色思想体系、中国古典诗词理论、中国古代做人道理、围棋等材料以及学生熟悉的历史人物，引导学生理解弘扬中华民族优秀传统文化，树立文化自信。试题稳定，但有明显的“反套路”倾向。从试卷结构、考试难度、难度梯度等方面看，今年高考语文试题稳定，注重回归教材和考查学科基础知识。这对于今年全国范围内不同程度受疫情影响的考生来说，是极其人性化、关怀备至的。也反映出高考改革正在稳步推进；但也充分体现了反套路的做法，注重根据课文出题，测试学生。灵活运用学科知识和学科能力。山东省实验中学吉林徐：教材深刻培育家国情怀，增强文化认同和文化自信。

在大阅读的文本语料选择上，信息类文本突出学术研究的国家导向，文学类文本则以渔夫拒剑的历史故事为背景。构图中，“极品棋手、极品棋手、一般棋手”的下棋艺术取材于传统文化。从中汲取营养，给考生很多启发。测试问题基于情景任务。例如，在信息文本的阅读中，将《论语》中的“己所不欲，勿施于人”作为国际外交的某种普遍规律，并被解读为“己所不欲，勿施于人”。根据材料。既体现了信息筛选与应用的学科基础能力，又引导学生关注时代。务实问题是稳定但不断变化的。句子结构、修辞、定位和补充写作仍然保留作为反映语文学科工具性的传统考点。第21题测试了不同语境下对代词“你”的不同理解。它非常灵活并且可以实施。它对考生生活实践中的基本功提出了更高的要求。广东实验中学倪小龙：试题有三大特点。一是注重基础。文言读物选自《战国策》，《战国策》中的文章是中学教材中的常客，叙事性强，适合中学生阅读。其中很多传统文化精神是我们学生感兴趣的，应该学习的。试题中的文化知识一直是学生的难点，感觉无边无际，但今年的文化知识选题非常符合学生阅读简单文言文的能力要求。选用了“百次”、“白城”等常见的文言词。选项与初中教材《邹忌讽刺齐王纳谏》的内容有关。难度适中，重点关注。汉语学习在日常生活中的积累和应用，有效指导了汉语教学和准备。二是创新。今年的试题在应用和创新方面做出了新的尝试。比如，语言运用测试一直是高考改革的试验田。今年加强了语言构建与应用核心能力的测试。往年，成语运用考试一般考的是近义成语的解析，但今年，考试考的是具体语境下恰当的成语的填写，注重基础知识和应用考试的难度。增加了，但却真正考验了学生的语言积累和应用能力，这对语文教学具有重要意义。学生的词汇量，特别是成语量，呈现下降趋势，只会进行比较。无法独立使用，使得一些学生的表达简单、乏味。成语考查方式的改变也注重对传统文化的传承。三是保持稳定。题型总体保持稳定，并针对不同题型、不同题型的分数进行微调。整体课文量适中，学生答题难度得到有效控制，难度合理。这体现了试题在稳定的基础上改变了相对固化的试题形式，增强了试题的开放性。总体来说，有效减少了简单的机械刷题不再是考试的法宝。广州执信中学杜昌奇老师：试题强化改革意识，落实题型创新。文学语言材料的选择突破了往年的传记。编年史形式，以叙事主线为基础，展现不同的人物、事件和足智多谋的游戏，展现家国情怀，注重学生的价值观培养。务实问题的变化强化了核心能力的落实。一方面，语言建设和应用得到了一定程度的加强。习语的基础积累、汉语基本语法的掌握、修辞效果的分析，都体现了对学生汉语基础知识和关键能力的考察。资料性阅读材料和题目均涉及学生的辩证思维，阅读历史小说的题目也涉及比较和批判性思维，论述题则涉及专家、专家和普通人之间的辩证思维，凸显了学院的要求。考查思维素养的高考评价体系。

4、新高考国二试卷重庆教育科学研究院钱金涛、南开中学陆平老师评价：试卷结构比较稳定，仍然分为阅读和阅读两部分。表达。有现代阅读、古诗词阅读、语言运用、写作四个部分，每个部分的分数也与去年一致；试题有难有易，难度合理。试题选题隆重堂堂，充满诚信和文化自信。材料的选择注重可读性。例如文学文本《到橘子林去》，语言清新。语言文字采用《二小城记》的回忆词，读起来生动有趣；它注重典型性和严谨性。许多文本属于每个人。著名艺术家的作品。教材的选择要贴近时代、贴近学生生活。比如语言和文本的运用我选择了关于“天宫课堂”的语料库，它来自于今年的新闻报道。又如，构图以中央广播电视台一组介绍各行业有为人物的微纪录片为主要素材。要求学生参加复兴中学团委征文活动，写一篇反映自己对课题的认识和理解的作文。文章有思想，贴近时代，贴近学生，贴近生活。试题严格遵循课程标准和相关教材。例如，信息类文本的阅读与《红楼梦》相关，文言文的阅读与《论语》相关，古诗词的阅读与《黄鹤楼送孟浩然》相关。到广陵”。根据课程标准的要求，增加了主观题的权重。关于语言文字使用的五个问题都是主观题。沉阳市第二十中老师霍建华、辽宁实验中学关大伟老师：试题有两个特点。首先是稳定性。试题结构与2021年基本相同，试题难度相同，试题有意与教材相关。选用李白的古诗读物《送别》，有利于与教材的衔接，降低阅读难度。标题中提到了教材中李白的选集，形成对比阅读。名篇、名句的听写均符合《课程标准》的要求。第二是改变。首先，从分数上看，信息类文本阅读得分为19分，比去年增加了2分，文学类文本阅读得分为16分，比去年减少了2分。语言使用分数由9分和11分改为7分和8分。其次，在课文选择上，选取了三种材料进行信息性课文阅读，属于小组阅读。中国古典材料突破了历史传记、编年史的局限性。第三，在出题方面，第一题创新性地采用了思维导图，充分考验考生对课文内容的理解深度。五道语言文字应用题均采用主观测试模式。第十八题成语试题以填空法和情境化的方式灵活测试学生对成语的记忆和理解，给考生足够的灵活性。同时，也更全面地考验考生对成语的理解和积累的深度。这是一个兼顾基础性、综合性和创新性的好问题。