高考报名网站入口官网(高考录取查询)

今年是恢复高考30周年。近日，教育部考试中心副主任应树增就当前高考改革的一些热点问题接受记者采访。他指出，恢复高考30年来，高考改革从未停止。虽然争议很多，但高考应该坚持而不是废除。高考改革必须沿着公平公正的方向推进。关于公平正义，不仅提案要公平、公正，招生也应该更加公平、公正。针对一些人关于取消高考的意见，我认为高考是一种高效的选拔机制。西方发达国家实行统一考试。中国发明了科举考试，后来演变为文官制度。这是科举对人类文化的重大贡献。虽然当前高考存在一些问题，需要不断改革，但取消高考是不现实的。原因很简单，因为到目前为止，还没有比考试更好的辨别和选拔人才的方法。因此，毫无疑问，高考一定要坚持，决不能动摇。未来高考改革的方向是什么？我认为应该向更加公平公正的方向发展。不仅提案要公平、公正，招生也必须更加公平、公正。比如，作为国立大学，部属大学不应该占用过多的地方招生名额。对此，教育部所属高校做了一些调整，相信未来会朝着相对平衡的方向发展。确保考试公平公正还有很多工作要做，其中最重要的是机会公平和程序公平。比如，考试环境公平公正也很重要。对于候选人来说，起跑线必须是公平的。考场、试卷、考试加分等管理必须公平或相对公平。关于省级命题，没必要急着做省级命题。每个省都有一个。高考分为招生和考试两个方面。考试改革主要是内容和形式的改革。省试是考试形式的改变，已在上海、北京、天津等地实施。省级提案由省级人民政府提出申请，报教育部批准。这些省份的考试机构必须具备考试组织能力、组织管理能力、学科门类齐全、素质较高的考试师资队伍。有的省份，由于没有部属重点院校，学科门类不齐全，独立命题会比较困难。没必要急着进入省级命题，每个省都去做。从目前全国的情况来看，独立命题的省份有16个，超过一半，考生人数已超过全国考生人数的2/3。应该说已经达到了一定的规模，以后也没有必要过度扩张了。有独立主张的省份应该保持相对稳定。在考试评价方面，社会评价、专家评价、定量分析为命题提供脉搏。命题是科学的，应该用科学标准来衡量。目前，大部分省份的试题质量良好，但也发现个别地方的试题质量不高。如何判断命题的质量，首先要从考试评价开始。考试评价一般分为三个方面：一是社会评价，即宏观评价，是社会各方面对考试的评价，包括考生、教师、家长等。这种评价一般在通过问卷调查、座谈会等形式，对考试科目设置、考试难度、差异化等进行评判、表扬或批评，这些评价的意见和建议对高考改革具有重要参考价值。二是专家评审。专家评估一般遵循几个原则。首先是科学原理。命题必须科学严谨，试题陈述必须严谨，避免歧义。答案唯一的试题，如选择题，一定要避免一题多解的现象。避免学术上无定论或仍有争议的问题。考试题等都会出现问题。第二是公平原则。

比如在空调问题上，北方和一些贫困地区很多家庭不使用空调。候选人对这个问题的回答差异很大。城市考生优势明显，对贫困考生不利；又如近年来外语考试的口语题。城乡差异对农村考生缺乏公平性。再说一遍，这是区域原则。上海曾经有一道作文题，叫《面朝大海》。对于上海考生来说，这道题是好题，到沿海地区考试也没有问题。但在全国或西部省份参加考试并不合适，因为这些地方的考生很多都没有见过海，不会写字。另一个例子是气候问题的测试。在某个地区，可以考有关当地气候特征的问题，但在另一个地方，如果考生对这种气候没有概念或了解，那么考试的科学性就会大打折扣。目前教材多元化，考试题目也应多元化。最后，要体现大学招生与中学教学的有机结合。高考是大学和中学的结合点。它不仅服务于大学选拔人才，更不能脱离中学的实际教学。例如，美国的SAT(I)（大学入学考试）考试，试题与课本分离，测试学生的思维能力和创造能力。如果照搬这个模式，很多中学在教学时可能不使用课本。高考的接力棒效应太明显，所以在考试中必须处理好大学和中学的衔接和结合。三是定量分析。对于每年的高考，我们都会进行量化分析，分析试题的难度、可靠性和区分度。由于教育发展不平衡，各个省、地区、城市的录取率也不同，所以难度值只是理论参考值，各地的掌握程度也会有所不同。每年的考试出题时，考试老师都会充分考虑这个问题，但有时操作上也会出现偏差。因此，对试题进行定量分析是为今后试题提供良好的反馈信息，是保证试题科学性的重要一步。方法。对于新课改下的高考，考试计划应该多样化，但越多越好。今年，实施新课改的山东、广东、宁夏、海南四省——首次进行了新课改后的高考。明年是江苏。这五个省区的考试计划已经出台。 2009年，浙江、安徽、福建、天津、辽宁5个省市。新课改省份明年和后年的高考计划有所不同。以后是不是每个省都要制定一个规划？大家都认为没有必要，计划不要太广泛。国家统一考试大纲去年制定。教育部建议制定多个方案供其他省份选择，而不是每个省制定一个方案。考试计划应该多样化，但越多并不总是越好。新课改省份制定高考方案时遇到的一些问题值得研究和讨论。比如命题，必修课的内容容易操作，但选修课的内容就不容易覆盖。选修课中有很多内容模块。测试什么、如何测试，操作起来比较困难。高考是统一考试，无论是全国统一考试还是全省统一考试。其特点是适合测试共性特征，不考虑个性。如何解决这个矛盾呢？目前的想法是尽可能多的提问，给考生更多的选择空间；不仅要考查学生的基础知识和水平，更要考查考生的创新能力。虽然考试方案已经出台，但今后将根据考试实际情况不断修订，使其更加科学、完善。 （记者袁新文）