高校自主招生有一种趋势,就是逐渐成为(当前高校实行自主招生,有人怀疑自主招生损害高考公平)

“考试、考试、考试是老师的法宝；分分是学生的命脉。”这句话用来形容围绕着“高考接力棒”的中学教育再合适不过了。不过，近年来，随着一些知名大学不断加大自主招生力度，这句“顺口溜”或许在不久的将来就会成为历史，取而代之的是“千分考”、“静坐面试” “拥有教授，还有综合素质、学习创新能力等“关键词”。笔试总分为1000分。除了语文、数学、英语、物理、化学等“主科”外，还有历史、地理、政治、生物、计算机等“副科”。面试时，考官的问题包括如何看待西方文化等。从普遍性到使用小动物进行科学实验是否合理，自主招生考试采用了与传统考试不同的评价体系。从往年自主招生的情况来看，只能在学校考试中取得好成绩的“考王”未必一帆风顺；相反，那些兴趣广泛、综合素质优秀的学生成为高校争夺的“热点”。 ”。多位中学校长表示，面对自主招生，中学教育需要转变教学理念，将教学重点从培养学生应对高考的“应试能力”转向培养学生“学习能力、表达能力、人际交往能力等综合素质。有学习天赋的人最受青睐。”实验示范高中毕业的张思静（化名）曾获得国家物理奖中学生竞赛，但她的学校物理考试成绩始终平庸，如果以高考为衡量标准，他可能与复旦还有“一线之隔”，但通过自主招生考试，他已经获得了现在，张思敬是复旦大学微电子专业的新生，在大学物理、高等数学等理科系的“霸王班”里，他学得游刃有余，表现也非常出色。 2008年，上海延安中学三分之一的学生通过自主招生进入复旦大学和交通大学。 “什么样的学生才算好学生？”学校教育处副处长张培力认为，自主招生提供了新标准。过去，作业成绩好但性格内向、表达能力差的学生都能晋级。然而，在自主招生面前，一批“刻苦学习”、综合能力较差的学生却纷纷“失败”。上海师范大学附属中学副校长于党旭对近年来复旦大学和上海交通大学独立录取的学生进行分析发现，有表达欲望和能力的“领导人才”最受学校青睐。大学。 “学习成绩普遍较好、综合素质优秀的学生被录取的概率较高。” “自主招生考试范围广泛且灵活，学术天赋不高、兴趣广泛的学生很难脱颖而出。”今年自主招生并考入复旦大学管理学院统计专业的荣蓉坦言，自己高三时并不是一个“好学生”。与那些各科始终保持高分的学生相比，他的成绩并不属于“顶尖圈子”。不过，在自主招生中，蓉蓉眼中的“尖子生”比例并不高。相反，那些思维敏捷、愿意参加各种学生活动、成绩好的学生则表现出较高的水平。中学教学求“转型” 近年来，以标准答案为指导的“答案论”和应试技巧，导致高中教学出现不少“怪现象”。以中文阅读为例。经过一段时间的强化训练，部分学生阅读理解题的命中率很高。但如果单独给出一篇文章而不借助提问，很多学生就不知道如何“阅读理解”。

“那些一味追求标准答案、顽固追求分数的学生，对于自主招生肯定会感到不舒服。”延安中学副校长陈嘉敏表示：“大学自主招生的实施，将促进我们中学转变教学理念。寻找答案的过程，比寻找标准更重要。”回答。” “雪花为什么是六角形的”、“举出生活中非十进制的例子”、“你们学校有校服吗？请描述一下每种的优缺点”……据历届参加自主招生的学生介绍考试回忆，笔试和面试都是一次“头脑风暴”。据复旦大学国际政治系2008级学生范逸伦介绍，面试时，考官首先让他用英语描述一支圆珠笔和一支铅笔，然后询问其材质、性价比和加工情况。两人的技术，并要求他描述两者所需的材料。自然资源和环境保护问题。蓉蓉遇到的面试更是“优秀”。在接受来自世界各地的长达10分钟的提问后，考官要求他拿出一条逻辑线索——来解释考官提出这些问题的原因。 “‘不闻窗外事，只读圣贤书’的时代似乎一去不复返了。”一位实验模范高中校长在听完参加自主招生考试的学生的反馈后，表达了这样的感慨。 “中学教学要更加注重学生能力的培养，激发他们内在的学习潜力。”张培力老师表示，近年来，面对知名大学的自主招生，延安中学在语文、数学、英语、物理、化学等科目的教学中，尝试着对学生进行教学。各教研组教师根据学生的实际情况组织自己编写教材，注重培养学生的思维能力。在数学、物理等优势学科的教学中，学校精选题型和习题，与精讲细化相结合，在单位时间内取得最好的成绩。 “很多人认为提高数学成绩就需要做大量的练习。但在课堂教学中，我们采用问题讨论的形式，从解决问题的角度出发，通过‘提出问题、解决问题、并引入教学‘发现规律、总结规律的能力’，取得了可喜的成绩。”陈嘉敏说道。 “‘考试机器’在独立考试面前肯定会‘失败’。”于党旭介绍，师大附中也在改变以往的教学“思维”。语文课上，学生和老师共同讨论，共同选择当前课文朗读；在英语课上，我们从提高阅读能力入手，引入经典选读，而不是仅仅要求学生埋头解决问题。 “情境补课”日益受到重视。上海“二次课改”建立了以培养学生素质功能为主的新课程结构，包括基础课程、延伸课程和研究课程。高中开设了各类选修课，帮助学生全面提高综合素养。然而，在高考的“接力棒”下，这些课程更多地成为了“主课”的“陪衬”。学生们专注于“主课”，把大部分时间和精力花在大量的练习上，而对劳动技能课、音乐美容课、素质训练等课程不屑一顾。这种现象在中学校园里很常见。普遍的。上课时做作业、睡觉或读书等等。老师通常“视而不见”。你做你的事，我会告诉我的。在考试前，他们可能会给出一个范围或突出重点来“帮助”学生通过考试。本市一所实验示范高中校长告诉记者，在大学实行自主招生之前，即使学校开设了很多课程，学生的积极性普遍不高，宁愿专注于高考时所修的几门“主课”。考试。所谓的延伸课程、研究课程更多的是流于形式，没有实质作用。

“学生们总是认为只要通过了考试就OK了，其他的一切都不重要了。”范逸伦告诉记者，自主招生的笔试题目非常复杂、庞大。回头看，你会发现很多内容都来自那些“副同学”，所以日常的积累非常重要。身为“体验者”的复旦大学2007级国际金融专业学生陈树鹏说：“自考中考到的一些思维方法，是在研究型、扩展型课程中学到的。初中生应对这些课程有足够的了解。 “大学实行自主招生后，学生开始关注所谓的‘辅助课程’，这些课程实际上对于培养思维能力有更大的教学空间。”于党旭说，现在就读师范大学附属中学，规定学生必须修完一定数量的选修课学分，并通过考试才能毕业。这些选修课都是研究型课程和拓展型课程。除了在课程设置上“动脑筋”外，延安中学还定期为学生举办“延安论坛”，邀请中科院院士、上海名牌大学的著名教授、诺贝尔奖获得者等到中学校园为学生提供讲座。同时，在“名师讲堂”平台上，还邀请我校教师或外校名师为学生授课，内容涉及汽车、建筑、人文精神、科学方法等。提高学生的综合素质，我们必须给他们更广阔的视野，让他们更多地关注社会热点，激活他们的思维。在这方面，中学教育还有很多工作要做。陈嘉敏说道。